Formation de Français Langue Étrangère

 

 

Programme pédagogique

 

Pour chaque groupe, les cours seront dispensés par des formateurs d’ASTER FORMATION, qui assureront le lien pédagogique entre chacune de leurs interventions au moyen d'un cahier de liaison où sera consigné le déroulé des séances, ainsi que par des échanges réguliers.

 

 

A.    Présentation de l'approche pédagogique Gattegno :

 

Cette approche pédagogique repose sur un ensemble de principes fondamentaux visant à remettre chaque apprenant au cœur de son apprentissage.

 

A partir d’outils pédagogiques d'une grande pertinence didactique, elle permet d’explorer l’étendue des champs phonologique, orthographique, grammatical et sémantique d'une langue.

 

Par sa démarche résolument active, elle offre au formateur la possibilité de travailler avec des groupes composés de niveaux parfois très hétérogènes. L'enseignant peut en effet s'appuyer sur le potentiel du collectif pour créer une forme de synergie riche en dévoilements pédagogiques porteurs, car toujours issus de situations d'élocutions émergeant des échanges de cours. Privilégiant l'expérience, elle favorise constamment la prise de conscience pour faciliter l'intégration du savoir.

 

 

B.    Cultiver son « savoir-être » :

 

 

Prioriser la confiance en soi qui est en effet indispensable pour un apprentissage efficace car elle permet de :

 

Prendre son apprentissage en main : devenir un apprenant autonome.

 

Prendre appui sur ses propres stratégies d’apprentissage.

 

Travailler en équipe : trouver sa place en tant qu'acteur au sein du groupe.

 

Accéder à la prise de parole : ne plus avoir peur de s'exprimer.

 

Gérer son stress : s'adapter à l'inconnu, oser agir, affronter la peur de l'erreur ou les situations de blocage, développer et entretenir le plaisir d'apprendre.

 

 

C.    Contenu pédagogique de la formation et moyens mis en œuvre :

 

1.       Développement des compétences orales

 

  •      Favoriser la prise de conscience des sons

 

A l’aide du tableau de couleurs représentant les sons du français, identifier chacun d'entre eux et se l'approprier.

 

·        Découverte, puis intégration phonique et auditive des sons par l'utilisation du vocabulaire et des actes de communication du quotidien apportés par chaque participant.

 

·        Travail sur les particularités physiques de chaque son du français.

 

·        Placement de l'énergie sur les sons voyelles.

 

  •  Entrer dans la communication : du mot à la phrase

 

Permettre à l'apprenant d'entrer dans la structuration de la phrase et l’aider à fixer les constructions grammaticales usuelles du français à partir des situations de communication qu'il expérimente.

 

 2.       Développement des compétences écrites

 

·        Permettre à l'apprenant d'effectuer sa propre recherche, en l'aidant à prendre conscience de la façon dont les sons d'un mot étudié s'agencent à l'écrit.

 

·         L’amener à une recherche méthodique de l'écriture des mots lorsqu'ils ont été correctement prononcés.

 

·        Être capable, pour l'apprenant, de restituer à l'écrit la bonne graphie d'un mot après l'avoir correctement identifiée à l'aide des outils pédagogiques adaptés (phase d'appropriation).

 

·        Les notions grammaticales usuelles sont toutes abordées en situation de communication.

 

  •    Négation, interrogation, affirmation …
  • Familles de déterminants …

 

  •  Les natures de mots …

 

  •  Le verbe : se promener dans le temps, conjuguer « juste » en situation d'expression orale (acquérir les bons repères et les bons réflexes). Savoir identifier la forme verbale adaptée, à l'oral comme à l'écrit. Comprendre et savoir utiliser les auxiliaires et les modaux.

 

  • Articuler la phrase : importance des petits mots « outils » (prépositions, conjonctions).

 

3.       Travail spécifique sur les actes de communication dans le cadre professionnel et du quotidien

 

Au cours de cette formation, les notions suivantes seront abordées :

 

·        Se présenter

 

·        Repérer les critères de communication de notre société et se les approprier (vouvoiement /tutoiement, nuancer une demande, connaître les formules de politesse en usage...)

 

·        Se repérer dans l'espace (savoir dire où on est, indiquer un itinéraire...)

 

·        Se repérer dans le temps (l'heure, la date...)

 

·        Exprimer la quantité

 

·        Décrire son environnement

 

·        Parler de soi (son histoire, son expérience, ses qualités et ses défauts, ses goûts, ses projets …)

 

·        Exprimer l'obligation, le besoin, l'envie, le souhait, le conseil, l'acceptation, le refus...

 

·        Comprendre et enrichir le vocabulaire général et professionnel

 

 

 

Ce contenu pourra être élargi en fonction des progrès (des avancées) réalisés par les salariés.

 

 

4.       Développer son discernement auditif :

 

·         À l'écoute d'un mot, être à même d'en identifier chaque son, mais également le nombre de syllabes le composant.

 

·        Sensibilisation à la musique de la langue. Savoir rythmer la phrase pour gagner en fluidité et en clarté d'élocution. Vocaliser un son ou travailler la structure rythmique d'une phrase sont des techniques avérées de rétention du savoir.

 

 

5.       Garder l'information par la mémoire visuelle

 

·                   Savoir observer

 

·                   Construire ses images mentales

 

 

 6.       Mobiliser ses ressources kinesthésiques :

 

·        L'interactivité constante des séances pédagogiques offre une large palette d'exploitation de ce type d'exercices, contenant d'infinies variantes dont voici deux exemples :

 

·        Écriture d'une lettre ou d'un mot dans l'espace avant le passage au support écrit.

 

·        Manipulation des réglettes Cuisenaire pour construire des phrases et ainsi mieux appréhender leur structure (rétention du savoir par le geste).

 

 

7.       Evaluations et bilan

 

 

Un diagnostic sera fait en début de parcours. Un bilan sera réalisé à mi-parcours et un bilan final en fin de formation.

 

Les quatre compétences linguistiques seront évaluées : la compréhension et la production orales, la compréhension et la production écrites.

 

Une séance sera consacrée pour chacun de ces temps d’évaluation. A cette fin, les apprenants seront convoqués à des heures différentes.

 

 

8.       Outils pédagogiques :

 

 

  Un jeu de douze tableaux de mots « en couleur ».

 

 Les réglettes Cuisenaire, outil de construction grammaticale.

 

 Un jeu de huit tableaux recensant les graphies des sons du français.

 

 Un système de codification orthographique.

 

 Tout matériel fourni par l’entreprise en lien avec le travail des salariés.

 

 

Ainsi que tout autre outil pouvant répondre de manière plus précise aux attentes pédagogiques.